Полезные статьи

Сложности внедрения ЕГЭ по английскому языку
Подготовить тест для Единого Государственного Экзамена, который определит уровень владения иностранным языком не сложно. Их уже существует множество. В нынешнем варианте он основан на формате международного экзамена. Проблема в другом, российских школьников не готовят к сдаче экзаменов по международным стандартам, что предполагает тестирование устной речи, восприятие речи на слух, понимание неадаптированного текста, использование грамматических и лексических единиц в заданном контексте и много других заданий, которые помогают определить уровень владения иностранным языком. В российских школах используется грамматико-переводная методика и система подготовки к написанию лексико-грамматических тестов, к которым при дополнительном тренинге можно успешно подготовиться, но данное тестирование далеко от оценки реального владения языком, поэтому мы так часто встречаемся с людьми, успешно сдававшими вступительные письменные экзамены по иностранному языку, но совершенно беспомощными в устной речи. В данной ситуации, когда школьные программы работают в соответствии со старыми требованиями к изучению иностранного языка вводить ЕГЭ, основанный на совершенно других требованиях является смертельным приговором для российских школьников, которые и так измучены далеко непрофессиональным подходом к их сегодняшним проблемам. Единственным положительным фактором перехода к ЕГЭ может стать то, что в дальнейшем он все же неминуемо приведет к изменению школьных программ, которые дадут возможность сдавать его успешно. Современный выпускник может сдать его только с помощью репетиторов и дополнительного образования. В школах BIG BEN все студенты, посещающие курсы английского языка в Москве, начиная с 7 лет проходят тестирование, основанное на формате международного экзамена, поэтому нашим студентам ЕГЭ не страшен. Они занимаются по совершенно другим программам, которые предполагают помимо работы с аутентичными, а не переводными текстами, прослушивание аудиоматериалов, просмотр видеофильмов, что в совокупности с профессиональной работой педагогов, опирающихся на коммуникативную методику, дает возможность развивать все языковые аспекты: чтение, письмо, восприятие речи на слух, устную речь, а не приводит к механическому выполнению лексико-грамматических заданий. Если международные стандарты благотворно скажутся в будущем на школьных программах по изучению иностранного языка, то кардинально противоположным образом могут сказаться на изучении других школьных предметов. Традиционная советская, а в дальнейшем российская школа создавала хорошую базу для воспитания многосторонне-развитых людей, умеющих устно презентовать свою мысль. В нынешних условиях, когда погоня за соответствие международным стандартам приводит к тому, что возможно литературу в дальнейшем придется сдавать в виде письменного теста приводит в шок всех тех людей, которые помнят свои сочинения и устные ответы по этому предмету. Переход к новым программам, а соответственно, к новым формам тестирования знаний учащихся должен проходить в первую очередь безболезненно для самих учащихся, а во вторых, с сохранением лучших образовательных традиций, которые закладывались в России на протяжении многих лет и доказали свою успешность.